“大语文”究竟是什么？
“大语文”，是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。主张语文教育以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地与他们的学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，并把教语文同教做人有机结合起来，把传授语文知识同发展语文能力、发展智力素质和非智力素质有机结合起来，把读、写、听、说四方面的训练有机结合起来，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练。也就是说，“大语文”要求学生的语文学习，不是停留在过去对拼音与识字、组词与造句、现代文阅读和作文这些传统意义的层面上了，学习的内容也不再局限于语文课本。“大语文”要求学生用更大的格局和眼光去看待知识，将语文的学习对象从语言拓展到文学、文化、艺术、历史等更广阔的空间，古今中外，包罗万象。更重要的是，注重从中国传统文化宝藏中汲取精华，弘扬千百年来祖先留下的品德精神，培养每一个孩子的文史哲艺综合素养。“大语文”更看重的是
学生平时的积累
“大语文”，对语文学科的要求如此之高，极大地提升了学生学习语文的难度。想学好“大语文”，需要让孩子练好基本功。这些“文”类课程，就像中国武术中的扎马步和内功，是十八般武艺的基础。基本功不扎实，一旦闯荡江湖，花拳绣腿注定不堪一击。比如，近年来的小升初考试，对语文综合知识的考察力度明显提升，越来越多的文学常识、历史知识进入考察范围：成语“万事俱备，只欠东风”是根据《三国演义》的哪场战役中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的？“铁马冰河入梦来”是谁写的？清明上河图是谁画的？“草堂留后世，诗圣著千秋”这幅对联是赞扬哪位诗人的？下列歇后语中错误的是哪句？A.泥菩萨过河——没指望B.猫哭耗子——假慈悲C.猪鼻子里插大葱——装相（象）D.隔着门风吹喇叭——名声在外还有的学校干脆来了个飞花令！这些传统文化常识都是课内课外兼有的，也就是说，让孩子只背熟课本里的知识，远远不够。因为语文学习要达到良好的效果，有“喜人”的输出，全靠积累。孩子语文学不好，家长们很着急，迫切希望孩子在学校认真听讲，就能有所回报。事实上距离输出，还有很长一段路，这段路就是积累。如果没有积累，语文不可能学得好。为孩子的“大语文”打基础，做积累是一件多么重要的事。新课改后语文到底怎么学？—大语文创始人：窦昕文章内容是音频分享实录，为提升阅读体验有所删减什么是语文课，我们何如去理解语文这个词今天我们有一些这个话题要跟大家分享，也是喜马拉雅这边搜集家长和学生的一些问题给到我。第一个就是谈一谈什么是语文课和我们如何去正确的理解语文这个词。说到语文课，我们家要么是搞文史的，要么是搞语文教育的。我对语文比较了解，我的语文成绩也比较突出，中考的时候语文满分，高考的时候语文全省最高分。语文其实是两个词，一个是语一个是文，语是汉语，文是文学。以前语文课不是一本书。年的时候，语文课是两本书，一本叫汉语，一本叫文学。为什么是两本书呢？纵观全世界，有的国家的语文教育是纯粹的文学教育，而建国之初，文化荒废了一阵子，也因为战争，很多原因，所以大家都希望在汉语这一条线上走得比较扎实，语法要清晰，然后也是跟美国学的。教语言的时候强调语法、强调逻辑，强调概括段落大意，总结中心思想，强调汉语本身的工具性，而文学是强调它的文学性、人文性。所以分为两本书，一本叫汉语，一本叫做文学。后来因为种种原因，文学这本书被去掉了，然后我们后来学到的语文其实是根据汉语而演变而成，所以我们的文学教育的内容偏少，然后我们概括段落大意，总结中心思想，一套简单的选文系统就构成了我们语文课的全部。所以语文课会显得非常的单薄，本来应该最有趣的一门课，竟然变的最没意思。没有体系，没有趣味。所以首先我们看到语文的时候，各位家长一定会想到的，语文其实是汉语，其实是我们以前人学的。统编版教材来了之后，这一点要改善了很多。第一，文学教育的比例大大提升。第二，文学、文言文、古诗词这一部分的比例也超过了一半，在初中课文在初中课文里也超过了一半。所以语和文首先我们要知道它是汉语和文学，而现在语文教育正在回归文学教育。古代有没有语文教育其实古代的语文教育它不是现在的语文，它没有汉语课，它早期是文学课，是“文学教育”。后来是经学教育，什么叫经学呢？作为儒家的经典，十三经、四书五经....就这些。儒家的经典，因为科举考试要用，所以基本上那时候语文课是"经学教育"，教大家怎么读经，教大家怎么写文章。然后其他的内容都是杂览。比如说，你要懂诗词歌赋，那是叫杂览，比如说，你如果看过《儒林外史》就知道了，跟范进同一榜考中的魏好古，就跟主考官周净说，大人请求你面试，他说你的文章已经在这了，我干嘛面试你？他说我除了文章，诗词歌赋也都很好，你看能面试我吗？他说诗词歌赋是杂乱，如今天子重文章，足下何须讲诗词歌赋。你说这些杂览何用？赶出去。所以在科举考试的年代，经学才是正课。你到了明朝，清朝有了四大名著那些小说，你要是读小说也是闲书，那是杂书。所以古代是有语文课的。但就像我说的最早的语文课是算术。因为最早文字的发明是为了记数记账。后来这种语文课是皇家贵族教育，是王族贵族家教育。然后是礼乐射御书术糅合在一起的“语文教育”。在后来的语文课其实是“文学课”，最后的语文课是“经学课”。现代语文课讲错了？该如何结合新教材做改变？现代语文课讲错了，错在哪里？我不敢说，现在语文课讲错了，我说现代语文课，它的侧重点之前在“语”上，但事实上现代语文课在统编版教材来临之后，回归到了“文”。第一个是重传统文化、文化自信；
第二个是古代的经典篇目的比重超过一半了，在初中部分；
第三个是文学教育占到了语文教育里的绝大部分。
所以我说现在的语文课回归了“文”，回归“文”就没有错了，如果以前忽略“文”是有错的。
其实大语文的方向，10多年前我们刚做的时候，我们呼唤“文”的回归，我们呼唤整本书的名著阅读，我们呼唤语文课跟文学、文史、文化结合，其实跟统编版教材是一样。
本身北大中文系、北师大中文系、我们的母校的这两个专业也好多都是参与编写统编版教材的。我们是一脉相承的，我们的尊敬的老师们也都是这套新教材的编者之一，所以我们本身的认知是一个方向，我们这帮做大语文的和学校里做统编版教材是一脉相承的，是不谋而合的。
那么新教材出来之后，我们跟中华书局出了统编版教材的同步精讲，也受到了很多好评，然后也谈不上特别大的改变，因为我们还是沿着既定方向在不停的迭代升级。
正确学语文的方法那么正确的学语文的方法，掌握了我下面说的方法，孩子不用花钱，去报课外班，也不用花钱买我们的课，只要做到了我说的以下学习方法，孩子一定是脱颖而出的语文佼佼者。在整个的从小学到高中结束的阶段，语文成绩可以保持领先，而且会很自信。这个方法非常的简单。首先语文是四门功课，叫做输入、积累、运用、输出。
每次开家长会的时候或者开公开课的时候，家长问我语文该怎么学，我都说你按我这个来就行。积累和运用是很容易忽略的。很多家长觉得我孩子读了足够多的书，就可以学好语文，其实不是的，没有积累和运用的话，你读书读得多，也未必带来好的结果。所谓积累和运用，就得长期坚持积累和定向运用，具体做法是给每个孩子一定要准备一本精美的甚至昂贵的摘抄本，让他舍不得扔的那种，每天在上面做积累。小学的孩子最少每天20个词。初中的孩子可以把词的量缩小，词汇、成语、语汇的量缩小到10个，但是要多一两句话，每天动手，你如果光是读过了，你没有用手写一遍的话，这个效果是大打折扣的。选用的工具书没有特别理想的。我跟中华书局出那本书的时候，出统编版同步精讲的时候，我还说我愿意后面再花时间专门做一本这样摘抄用的工具书。现在比较合适的是《现代汉语小词典》，现在还有一小词典里面有12,个字，太多了。60多个词也太多了.....我认为比较理想的是缩到5个字左右，然后词缩到4个左右，5个字的认识和4个重点的词，有的字你光认识一下就行了，你不用了解他，跟它有关的词语，然后这5个字、4个词，专门做一本书，但现在没有，大家可以使用《现代汉语小词典》，12,个字、60个词的这个版本，然后大家不要按音序，也不要让孩子抄解释，你就每天编上号，让他抄词语，什么样的词语或成语呢？那些捎带陌生感，他自己以前未必知道，或者稍微知道但稍带陌生感的。有机会用在自己的作文里的词或成语，就要抄这样的词。每天20个，花5~10分钟就能做完。翻辞典这个过程本身是语文基础夯实的过程，你翻的过程中你就知道了近义词之间的关系，这些字的读音，你的语文的底子就变扎实了。我从来没有看到过一个字词字音从来没搞错，从来不写错别字的孩子，从来没见过。你只要基本功够扎实，语文学的绝对不差，而基本功通过翻词典也可以铸就的。好，这是抄词，抄了词之后，光抄完还不行，完全不行。
必须得运用。每周抄了个词，你要把10~20个也就是15个左右的词语或成语，用在这一周的习作可以只写一段话，这样的不出三个月，孩子的语汇、词汇量将会远超同龄人。半年，将会达到同龄人的词汇语汇量的两倍。如果坚持一两年下来，他是普通的同龄孩子的词汇量的10倍以上甚至好几倍，这个时候他的表达就非常犀利了。
我小时候写作文老写满分作文，我写作的时候用的词或成语叫分级写作，我还得掂量掂量，看我作文的老师水平如何，我才敢写有的词和成语。所以现在还有小词典，第6版以后都可以。现在没有更好的，我很遗憾，因为这不是一个最优解。那么小学是抄这些词语定向运用，到了初中就要抄一些句子了，好的句子，有的是从诗句里来的，有的是散文里来的随手抄。如果自己找不到方向抄，我们有一个
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