有个现象令很多家长困惑，为什么孩子很爱读书也读了很多书，语文成绩却不见提高?
一个重要的原因是：你的孩子不会阅读。
因为阅读也有方法，也有目标。
只有用对方法达成了目标，才能提高成绩，提升语文素养。
一、必读的书
书店里阅读类书籍浩如烟海，如何给孩子选书?选什么样的书?部编版初中语文教材（人民教育出版社教育部审定）对初中各阶段要求学生阅读的书目提出了如下建议：
初一年级上学期
鲁迅《朝花夕拾》、吴承恩《西游记》、孙犁《白洋淀纪事》、沈从文《湘行散记》、屠格涅夫《猎人笔记》、李汝珍《镜花缘》；
初一年级下学期
老舍《骆驼祥子》、凡尔纳《海底两万里》、罗广斌、杨益言《红岩》、柳青《创业史》、阿西莫夫《基地》、杰克罗琳《哈利波特与死亡圣器》
初二年级上学期
埃德加·斯诺《红星照耀中国》、法布尔《昆虫记》、王树增《长征》、李鸣生《飞向太空港》、卞毓麟《星星离我们有多远》、蕾切尔·卡逊《寂静的春天》
初二年级下学期
傅雷《傅雷家书》、奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》、乔斯坦·贾德《苏菲的世界》、朱光潜《给青年的十二封信》、路遥《平凡的世界》、罗曼·罗兰《名人传》
初三年级上学期
艾青《艾青诗选》、施耐庵《水浒传》、泰戈尔《泰戈尔诗选》、《唐诗三百首》、刘义庆《世说新语》、蒲松龄《聊斋志异》
初三年级下学期
吴敬梓《儒林外史》、夏洛蒂·勃朗特《简爱》、钱钟书《围城》、乔纳森·斯威夫特《格列佛游记》、契诃夫《契诃夫短篇小说选》、夏目漱石《我是猫》
这些都是中学生必读的。
二、培养良好的阅读习惯
首先是每天都要读，要保证一定的阅读时间。作业多了，哪怕就读十分钟，但也要读。书如人，文字更如人，要日日亲近。这便如了吃饭睡觉般，是生命里的习惯。
其次，要读，就正经地读，规定时间内不要做别的。读书，在很多时候，也是培养自己的专注和耐心。
第三，要坚持完整地成本地读书。不能一本读几页就扔到一边，再去拿另一本，那几乎就白读了。每天的阅读，可以有自由度，但一定要有规定的任务。这样，读书有目的性，一段时间后，看到自己读了几本完整的书，也会有很大的成就感，这都是一些无声的激励，受益颇多。
三、要有科学的阅读方法
关于读书的方法，自古以来，名人智者给出了很多，可以说，读书的方法和个人的性格、习惯有关，因人而异，因书而异。实践中，同学们可以运用了以下两种方法：
一是系统的略读。略读的目的主要是快速浏览，了解作者最重要的主张，或者这到底是一本怎样的书。在略读的过程中，一定要读“目录”和“序言”，因为很多目录就是简略的纲要，比如《水浒传》第二回“史大郎夜走华阴县鲁提辖拳打镇关西”，直接揭示了本回的主要事件。除了目录，还要求记住“序言”，因为序言内容多说明作品的内容，写作缘由，经过，旨趣和特点；或介绍和评论该书的思想内容和艺术特色。对自己的阅读理解自然很有帮助。二是粗浅的阅读（跳读）。当面对一本“难读”的书时，我的意见是从头到尾先读一遍，只注意你能理解的部分，不要为一些没法立即了解的东西而停顿。先将全书(或某一章节）读完，不要被一个看不懂的词语、章节、注解阻挠或泄气。比如《西游记》《水浒传》《围城》《儒林外史》等古典名著涉及到不少的历史人物、词典掌故等，如果读到一处就查阅一下资料，就会大大减弱阅读体验，影响阅读感受。当然，略读和粗读，只是阅读的手段，是精细阅读的前提和基础，不能以略读和粗读取代所有阅读的过程。在阅读不同书籍的时候，运用适当的不同速度。不是所有的书都可以用最快的速度来阅读。法国学者巴斯卡曾说过:“读得太快或太慢，都一无所获。”我们的目标是要读得更好。
所以比较科学的读书方法是：先快速阅读一遍，知道此本书的梗概，发现有用的地方用铅笔画下来，决定是否需要反复阅读，这好比是古时行军打仗，战前一般要察望地势，勘研地形，再思出奇制胜之法；第二遍，回到划线部分，循此线索，以点建面，串联书中的内容情节，该摘抄的摘抄，有感想的写下来，积累成册。
第一遍读一本书的时候，遇到生僻的字词，一个有用的经验是，不必当时就去查字典，先放它们过去，别让它们坏了读书的兴致，破坏了兴趣的连续性。等第二次阅读时再把它们全部征服。
四、要融入自己的思考
在日常教学中，为了提升阅读效果，我通常要求学生们采用“四问法”和“模仿法”：四问法：1.这本书整体在谈什么？在阅读时能够找出书的主题，以及如何依次发展这个主题，如何逐步从主要问题发散到次要问题。2.这本书细节说了什么？怎么说的？想办法总结出主要的想法、声明或者论点。3.这本书说的有没有道理？是全部有，还是部分有？对书中作者的观点做出自己的判断。4.这本书跟你有什么关系？如果书仅仅是提供了知识，那就要思考这些知识怎样能用，如果还启发了你，那就更有必要去找其它相关的语句，获得更多的启发。模仿法：当学生认为自己阅读的作品非常精彩，非常值得借鉴，笔者就鼓励他们对作品的词语结构作细致分析，理解作者所要表达的情意和所运用的艺术技巧，真正实现古人所说的“取心析骨”，“取心”即指探索作者的灵魂，“析骨”即指分析作者的文词。在此基础上，鼓励学生用自己的话把“心”、“骨”重新述说，尝试作一篇类似的文章，以此检验自己到底从阅读中学会了什么，得到了什么。
这些问题，就是目标达成，就是输出。通过这些问题，让孩子在阅读后做相应的思考与表达，将表面的阅读转化为个人的阅读与表达能力!
五、注重批注和积累
需要指出的是，读书的过程中一定不要忽略做批注和阅读笔记。
不少学生在阅读时，轻信自己的记忆力，懒得动笔，以致到需要运用阅读的收获来分析问题解决问题时，忘记得一干二净，感到很后悔。
俗话说：“眼看千遍，不如手抄一遍。”伟大的思想家或者文学家都善于做读书笔记。在写《资本论》的过程中，马克思摘录的书有多本，写的笔记至少有多本。鲁迅写作《中国小说史略》光摘抄的卡片就有张。做批注有各式各样、多彩多姿的方法。一般在阅读时，通过线、号、圈、注的方式完成。划线，在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。编号，作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。画圈，主要是标识关键字或句子。批注，在阅读某一章节时，将有些问题(或答案)，在空白处记下来。
阅读笔记可以是阅读到某一句时的想法，然后记录在书的空白处。也可以是读完一本书的读后感，多写笔记，可以加深我们对书籍的理解程度。此外，还可以运用思维导图，提供记忆线索和检索规则，有效的理解和回忆阅读作品。六、注重课本要求背诵的篇目
孩子需要课外读物，但更重要的是读懂吃透语文课本中要求背诵的篇目!中学课本中要求背诵的大都是文言文和古诗词，另有一些文字优美的现代文，这是同学们必须要掌握的。千万不能“喧宾夺主”“落下课内补课外”！
一码不扫，
何以决胜中考？
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