文言文阅读
高考选文标准是：文不甚深，言不甚俗。符合这一要求的文言文，主要是以下六个方面：“二十四史”中的传记部分和《资治通鉴》中的名段；以《孟子》《韩非子》为代表的先秦浅易文言文；唐宋八大家的散文作品；以《世说新语》为代表的笔记文；以《梦溪笔谈》为代表的古代科技短文；以《聊斋志异》为代表的短篇文言小说。从以往的选文看，高考虽说回避社会的焦点和热点问题，但倡导并弘扬真善美是永恒的时代主题。
断句题
文言断句的客观题考查形式，在高考断句题中属于相对容易的一种题型。该类试题一般是从选文中截取一段文字，去掉标点，一般设置6～8处停顿，难度不大。试题中的四个选项，通常断句位置两两相似，只有一二处不同。
做的时候可以把选项分两组，先利用一处排除2个选项，再利用一处排除剩下2个里面的一个选项。
关键点1.找名代，定句读
文言文中的名词和代词常用来作主语和宾语，断句时可先找出名词，如人名、地名、官名、国名、朝代名、器物名、动物名等；也可先找出代词，如吾、予、余(表示“我”)、尔、汝(女)、公、卿、君、若(表示“你”)、其、彼、此、之等。这些名词和代词如果作主语，那么它的前面就可能断句；如果作宾语，那么它的后面也可能断句。
关键点2.找虚词，定句读
应注意以下6类虚词：
①句首发语词：夫、盖、至若、若夫——其前一般断开
②句首时间词：顷之、向之、未几——其前一般断开
③句末语气词：也、矣、焉、耳——其后一般断开
④疑问语气词：何、胡、安、曷、奚——其前一般断开
⑤复句关联词语：虽、虽然、纵、纵使——其前一般断开
⑥复音虚词：有所、无所、有以、无以——不能点断
关键点3.看对话，定句读
在文言文中，可借助“曰”“云”“言”“谓”“道”“问”等动词来判断人物的对话，进行断句。两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。遇到对话时，应根据上下文厘清问者、答者，明辨句读。虽然在高考卷中这种例子并不多，但关键时候还是有一定的作用的。
关键点4.按句式，定句读
文言文中的倒装句式、固定结构、判断句、被动句、变式句等都可以作为断句的切入点。
①判断句式，“……者，……也”等。
②反问句式，“不亦……乎”“孰与……乎”等。
③被动句式，“为……所……”“见……于……”等。
④固定句式，“如……何”“何……之有”“无乃……乎”等。
关键点5.凭修辞，定句读
古人写文章讲究对仗工整，讲究对称，好用对偶、排比、反复、对比、顶真等修辞。另外，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。利用这两大特点进行断句。
文化常识题
古代文化常识在教材中明确了10大类型：天文地理、历法乐律、典章制度、职官沿革、文化典籍、行政区划、宫室建筑、礼俗习俗、姓氏称谓、衣食住行。古代文化常识设题本着由易到难的原则，逐年扩大考查范围，类型涉及更全面，识记和理解难度也在加大。这就要求考生在平时的备考中，除掌握一定的解题技法外，更要拓展知识面，注重课下积累，注意多方面结合：
结合文本，要锁定该专有名词出现的区域，尽量从语义相关处推断。
结合教材，遇到专有名词时，要尽量关联教材，链接教材语境。
结合生活，当遇到陌生的文化知识词语时，不妨进行生活常态化、共识性话语的联想。
概括分析题
分析综合题是高考文言文阅读的必考题，高考往往采用客观选择题的形式，全国卷的题干术语往往是“概括与分析”，且往往从人物、地点、时间、词义、关系、依据与结论等6个角度进行设误，以考查对文意的综合理解等，这是近年来全国卷持续考查的成熟题型。
整体阅读，把握文章。对于传记类文章来说，一般要具备以下层次：首先，简要介绍人物的姓名、字号、籍贯、官职等；其次，选取最能体现人物性格特点的典型片段连缀成文；最后，介绍享年，有的还加以评论。对于非传记类文章来说，最主要的就是明了作者的观点态度。
比照原文，准确定位。先把每个选项与原文相对应的区域找出来，这一步非常重要，可以说，区域确定准确了就成功了一半。
细致比较，正确抉择。准确定位后，把选项和原文内容仔细比较。这时可从以下几个方面进行比较：（1）是否夸大或缩小了事实；（2）是否颠倒了时间顺序；（3）是否张冠李戴，把发生在甲身上的事说成发生在乙身上；（4）是否曲解了文意；（5）是否无中生有；（6）是否遗漏了重要信息；（7）是否事件杂糅，把多个人做的事说成一个人做的；（8）是否强加因果、条件等逻辑关系或是否关系不当。
文言翻译
《考试大纲》对此考点的规定包括两个方面：一是理解，不仅要求考生理解句子在文中的含意，而且要求考生准确掌握特殊句式、词类活用等文言现象；二是翻译，要求考生能用现代汉语把文言语句准确、流畅地翻译出来。
翻译的基本原则是“信”“达”“雅”。“信”是指译文要准确无误，不误解、不遗漏、不增译。“达”是指译文要通顺畅达，无语病，符合现代汉语的语法及用语习惯。“雅”是指译文要优美自然，译文力求体现原文的语言特色，文笔优美、生动，富有表现力。对高考考生而言，更要注重“信、达”两点。
文言文翻译，学生失分的原因无非就是“词不落实，句不贯通”。具体表现在重点考查的词语译不准确，看不出句式特点，脱离上下文文意等。因此翻译时要重点
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