-学年度第一学期
武汉各名初期中考语文解析
文/赵琪
清风语文赵老师，湖北大学汉语言文字学硕士。七年公立高中语文教学经验，两年知名培优机构初高中语文教学经验。曾多次担任班主任和语文教研组长。所带多位学生的语文成绩大多数长期位居年级前列，最高提分幅度超过60分。
是家长和学员心目中难得的有责任心、高水平的好老师！
清风徐来，我是赵琪。各位家长同学，大家晚上好！
上周各区都相继进行了期中考试。清风语文有不少学员都斩获了佳绩。不仅语文拿到高分，总分也位列前茅。在此向这批同学表示祝贺！
但我也看到仍然有一批同学在现代文阅读上失分较重，虽然说这次期中考试几个区的名校同学都反映现代文阅读有点难度。但我觉得还是有较大的提分空间。今天我们就围绕江岸、硚口两区的现代文阅读和作文题做一下重点解析，挖掘下考题的陷阱，抓抓阅读过程中容易产生的盲区，希望对大家有所帮助。
先看第一篇：
-年上学期·江岸区初二期中语文试卷·现代文阅读
朗读的童年记忆
莫言
（1）今年二月初，在故乡的大街上，我与推着车子卖豆腐的小学同学“矮脚虎”方快相遇。其实他的腿并不短，但不知为啥得了这样一个外号。他满头白发，脸膛通红，说起话来有嗡嗡的回音。方快叫着我的乳名，骂我闯富了就忘了老同学。我说：“矮脚虎啊，我都六十多岁了，你就别叫乳名了吧？”他说：“你想让我叫你什么？叫你莫言？呸！”
（2）方快是十分调皮捣蛋的学生，但他家是我们村里最穷的贫农，他父亲是贫农主任。在那个年代，这样的学生，老师是不能管也不敢管的。
（3）我们那时上语文新课，总是先由老师朗读一遍课文。我们的语文老师是我们学校唯一用普通话讲课的老师。他从中等师范学校毕业，在当时的小学老师里算是高学历，那时他不过二十出头。我们那地方的人对说普通话的人有两种态度：如果你是外乡人，或是县里的干部，你讲普通话，大家都很钦佩；如果你是本地人，出去上了几天学或当了几年兵，回来就说普通话，那就会成为被嘲讽的对象。我当兵回乡探亲时，母亲听到我的口音里有些外来的腔调，便语重心长地提醒我，不要撇腔拿调让邻亲百家笑话。在这样的社会风气影响下，我们对用普通话讲课的语文老师也是从心里鄙视的。只要他一用普通话朗读课文，读到那些与我们家乡话发音明显不同的字眼时，我便感到脊梁沟里阵阵冒凉气，身上的汗毛根根竖起来。在强大的习惯势力压迫下，我们的老师还能坚持用普通话讲课，现在回想起来，他是个了不起的人物。老师用普通话朗读一遍之后，便让我们跟着他读——我们当然不用普通话——先是一句一句地读，然后是一段一段地读，最后是通篇朗读。我们通篇朗读时，老师提着教鞭在教室里转悠，辨别着我们发出的声音里，是否有对课文的故意歪曲，如有，他就会用教鞭抽打——其实也不是真打，只打到略有痛感而已。方快是挨教鞭抽打最多的。但最后一次，方快夺过教鞭，把它在膝盖上折成两截，扔在老师面前。我至今犹能记起老师的尴尬表情。老师出身不太好，对方快这样的赤贫子弟心怀忌惮。尽管他的尊严受到极大的挑战，他只是蜡黄着脸说：“好！方快，看我明天怎么收拾你！”——第二天到了，老师似乎忘了这件事。他给我们上了新课，领读之后，他就让我们齐声诵读，但是他不再提着教鞭巡视了。他坐在讲台后的椅子上，埋头看一本厚厚的书，那根用胶布缠起来的教鞭静静地躺在讲台上。方快虽然不是班干部，但因为他力气大，跑得快，敢跟老师作对，所以在同学中很有威望。他折断了老师的教鞭，我们把他当英雄崇拜着，但他好像很不高兴似的，谁提这事就跟谁急。
（4）有一天中午，他带着我们去田野里捉了几十只青蛙，用瓦罐提到教室里，放在脚下。那天下午要上新课——《青蛙》。老师带领我们朗读课文：“每到黄昏，池塘边上会有一只老青蛙先发出单音的独唱，然后用颤音发出一声短鸣，接着满塘的蛙便跟着唱起来。呱！呱！呱……”
（5）我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快，这样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。这时候，我看到他用脚踢倒了瓦罐，几十只青蛙争先恐后地跳出来。伴随着女生们的尖叫和男生们的怪笑，那些青蛙在教室里蹦跳着。我们看到老师变了色的脸，我们听到教室里只有方快一个人还在朗读。
（6）我们原以为老师会跟方快决一死战，但没想到在方快响亮的朗读声中，老师蜡黄的脸渐渐变得红润起来。我们老师是一个有酒窝的男人，他的脸上一出现酒窝，我们便知道他笑了。
（7）方快停止了朗读，似乎有些不好意思地对老师傻笑着。老师响亮地拍着巴掌，连声说：“好！好！好！太好了！”
（8）此后不久，方快便当了我们班的学习委员，之后又当了班长，他成了好学生，成了老师的骄傲，成了后进变先进的典型。他参加全县小学生朗读比赛，获得第三名，一时声名赫赫。在他面前，似乎铺开了一条撒满花瓣的道路。如果不是后来，在“文化大革命”初期的时候，他的父亲被查出有“历史问题”，那么他很可能会成为我们高密东北乡一个杰出人物。当然，现在也不能说他不杰出——他家的豆腐做得很好，供不应求。
（9）我应该是方快引发的朗读热潮中涌现出来的又一个典型。我们朗读，我们背诵，我们把语文课本一字不漏地从头背到尾。我们班的同学一大半达到了这水平。与此同时，朗读也使我们的写作水平大大提高，因为，我们在朗读中获得了语感。
（10）小学五年级，我与方快都辍了学。方快力气大，加入成年人的行列去干活，挣整劳力工分；我无奈，只好去放牛，挣半劳力的工分。与大人们在一起干活，那是相当热闹的，干活的时间不如休息的时间长，休息时讲故事、摔跤、打情骂俏。方快有摔跤天赋，好多成年人都是他的手下败将。有一年在胶莱河水利工地上，方快打擂台，连摔十八位高手，一时“矮脚虎”名声大振。但那时我已经到棉花加工厂工作去了，没能亲见盛况。放牛确实不要耗费太多体力，但寂寞难熬。当牛在草地上吃草时，我便大声地背诵学过的课文，包括那篇《青蛙》，这是一件好像很励志的事，但实际上全因寂寞无聊。
本文一共有10段，讲述的是莫言和他同学方快的故事。主人翁是方快，莫言的小学同学。
我们先来看题目13，这个题目是典型的内容概括题帮助我们梳理文章的主要内容。
13、本文重点写了方块在课堂上的哪两件事？这两件事之间有着怎样的内在联系？
第一件事藏在第3段，也是最长的一段，讲的是方块在课堂上破坏朗读，老师拿教鞭教训他，结果被方块当众截断，老师最后冷处理了这件事。
第二件事藏在第4段，即：他本来恶作剧，在课堂放青蛙，结果成了课堂领读者，老师还表扬了他。
首先通过第一件事情，老师的冷处理，他应该是意识到自己的错误。但因为方快本人心高气傲，才会以一种恶作剧形式表达对老师的歉意。
有同学会问：为何是冷处理了这件事；也有同学会问：怎么看出方快心高气傲的个性。带着问题我们继续往下面看。
14、结合文本内容，具体说说在作者笔下童年的方块是一个怎样的孩子？
14题果真就来问方快的个性，这个是理解文本的关键，前面的梳理已经有了这个题目的答案，比如心高气傲。具体就在文章第一段，当莫言已经成名后还叫他乳名，不屑叫他的笔名。
我们再看看文章其他几个细节。
第一，平心而论，方快是很聪明的，他六十多岁了还靠卖豆腐为生，只能说他没碰上展露才华的机会。
第二，他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。
第三，方快力气大，加入成年人的行列去干活，挣整劳力工分。
综上所述，方块是一个聪明、爱捣乱、力气大的孩子。
另外，结合文章还可以补充一条：所以在同学中很有威望。他折断了老师的教鞭，我们把他当英雄崇拜着。
因此写成：聪明、爱捣乱、力气大、敢挑战老师、受同学崇拜。这样也不会错。
15、品析文中画线句所表达的心理变化和思想情感。
他坐在讲台后的椅子上，埋头看一本厚厚的书，那根用胶布缠起来的教鞭静静地躺在讲台上。
这个细节是在文章第4段，想要理解这个情节我们必须先看后面的段落。
看第5段：
（5）我们从来没像这次朗读这样兴致勃勃，这样卖力，这样愉快，这样充满期待。我们一边朗读一边偷眼看着方快，他的脸膛红扑扑的，脸上洋溢着喜气。他从来都是朗读的捣乱者，但这次成了领读者。他的嗓音洪亮，富有韵味，而且，他使用的竟是普通话，连老师也用讶异的目光看着他。
这一段说明什么？说明他意识到自己的错误了，只是心高气傲的他再一次用恶作剧的形式表达了对老师歉意。
其实他已经意识到自己的错误了，从“他使用的是普通话”这个细节我们可以发现他不再用方言朗读的，可以看出他意识到自己的错误，并且做出了改变
那么他为何意识到自己的错误了呢？是什么使他改变呢？那就要看前面一段。
在第3段中讲到，第二天老师似乎忘了这件事。他给我们上了新课，领读之后，他就让我们齐声诵读，但是他不再提着教鞭巡视了。他坐在讲台后的椅子上，埋头看一本厚厚的书，那根用胶布缠起来的教鞭静静地躺在讲台上。
从这个情节我们可以看出，到底是什么促使方快意识到自己错误的呢，因为老师改变了——老师被方快的顶撞伤了心，他也许顿悟了，豁然开朗了。也许是无可奈何，放弃了。
总之他变了。这儿还有一层很深的意思：
从文中我们可以了解到：方快是贫农阶层，他内心是渴望受到湖南白癜风医院新疆治疗白癜风的医院
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