《狼》教学设计
县河镇迎风九年制学校党从辉
［教学目标］
1、了解作家作品常识。
2、朗读课文，积累文言词汇。
3、结合注释理解并翻译课文，梳理小说的情节，尝试改写故事情节。
4、分析文章的结构，分析小说的形象，多角度多层面理解小说的主题思想。
5、理解本文的写作技巧及表达效果。
［教学重难点］
1、重点：积累文言词汇，结合注释理解并翻译课文，梳理故事情节。
2、难点：
（1）尝试改写故事情节。
（2）分析小说的形象，理解本文的写作技巧及表达效果。
［教学方法］
讲授法、小组讨论法、资料补充法。
［教学准备］
多媒体课件，补充材料。
［教学课时］
2课时
［教学过程］
第一课时
［课时教学目标］
1、了解作家作品常识。
2、朗读课文，积累文言词汇。
3、结合注释理解并翻译课文，梳理小说的情节，尝试改写故事。
［教学过程］
一、激趣导入
由简介《聊斋志异》和蒲松龄激趣导入。
（蒲松龄，字留仙，世称聊斋先生，清代著名文学家，早年曾多次参加科举，但均失利，后主要从事小说创作，完成了文言小说集《聊斋志异》。
“聊斋”是蒲松龄的书斋名，志异，即记录奇异之事。传说蒲松龄常年在家门口摆个茶摊，请别人给他讲一些奇异鬼怪之事，之后进行加工，最终形成了《聊斋志异》。）
二、初读课文，整体感知
1、指名五位学生读课文，每人读一段，其余同学纠正错误。
（师提示可从字音、节奏、语速、感情等方面点评。）
2、师范读，学生可小声读。
3、全班齐读。
4、同桌合作，结合课文注释口头翻译课文，积累重点文言词语。
（1）口头翻译，质疑解疑。
（2）重点文言词语积累。
5、再读课文，把握故事情节。
（1）（出示图片）请在翻译的基础上，用自己的话复述以下图片中的故事情节。
（2）梳理文章故事情节并拟定小标题。
（遇）狼——（）狼——（）狼——（）狼。
三、比较分析，尝试改写白话故事
出示白话文语段，学生朗读并在文中找出对应的句子。
屠户计划到就把那儿当作“屠狼场地”，与狼展开一场生死搏斗。策划好这完美的计谋后，他长舒一口气，叹道：“真可谓‘当神关闭一扇门时，必会同时打开一扇窗’啊！”屠户暗自庆幸到自己还算幸运，连忙一遛烟儿地飞奔到柴草下面躲着了。他松口气后，卸下身上的担子，从中抽出一把锋利的屠刀握在手中，随时准备等待狼的进攻。狼看到屠户拿起刀似乎还有两下子，想到：我们现在若是莽撞地去攻击他，说不定会赔了夫人又折兵呢，还是三思而后行为好。它们提高警惕，不敢轻易采取进攻，但也不肯善罢甘休，只是瞪起双眼怒视屠户。
出示对应的句子和翻译，让学生比较原文、翻译与改写后的白话文，体会改写故事的方法。
原文：屠乃奔倚其下，弛担持刀。狼不敢前，眈眈相向。
翻译：屠户于是奔过去倚靠在柴草堆下，放下担子拿起屠刀。两只狼都不敢向前，瞪眼朝着屠户。
（学生讨论、展示，师点评：注意充实内容，增加对人物语言、动作、心理等的描写。）
2、学生仿照示例，将小说第三段第一、二句改写为白话故事。（学生也可口头说一说。）
四、课内小结
五、布置作业
1、继续诵读课文。
2、将本文改写为一则白话故事。
[板书设计]
党从辉赞赏
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