第七单元尊严
囚歌
学习目标：
1.学习叶挺同志坚定的革命立场和伟大的献身精神，培养学生对党、对革命的深厚感情和共产主义理想。
2.理解诗中部分词语的含义或作用，进而读懂全诗，使学生体会诗歌精炼、形象的特点，培养阅读诗歌的能力。
3.能有感情地阅读课文，背诵课文，培养朗读能力。
重点难点：
准确地理解部分词语和句子的含义，体会其中包含的思想感情。体会两个“自由”的含义。
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
课时：1课时
教学过程
一、激情引趣，揭示课题。
同学们，今天的你们生活在一个和平幸福的年代。你们可曾知道为了今天的幸福，有多少革命先烈面对敌人的严刑拷打坚贞不屈，献出了自己宝贵的生命。说说你了解到的英雄的名字。
二、凭借方法，读通课文。
1、自学要求
2、谁能从题目上看出这首诗是叶挺同志在什么环境下写的？（指出“囚”字在这里的含义）
3、提示学法：读全诗－质疑－理解重点字词－理解诗意－体会感情。
我们刚才理解了囚的意思是把人关在监狱里使人失去了自由，快速默读课文看看诗歌中出现几处自由？想想每处的含义一样吗？
三、反复诵读，其义自见。
4、叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，可是他为什么不要？
“人”和“狗”各指什么？用狗来比喻叛徒表达了作者对叛徒什么样的感情？“为人进出的门”和“为狗爬出的洞”各比喻什么？
5、前两句话反映了当时的革命者面临着一种什么样的处境？“高叫”反映了敌人怎样的心情？对敌人的话应该如何理解？哪个字是理解的关键？
6、“我渴望自由”和后面的话是什么关系？你是从哪个字看出来的？“但”字在这个句子乃至全诗中起着什么作用？
7、思考：在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两种选择中叶挺选择了什么？
“将我……一齐烧掉”表达了叶挺同志什么样的愿望和精神？
“将我……一齐烧掉”和“得到永生”矛盾吗？为什么？
8、有哪几个比喻？它们各比喻什么？这样比喻好在哪里？
四、回顾课文，师生漫谈。
五、布置作业，课后延伸。
课后反思：
晏子使楚
学习目标
1、读课文，利用工具书学字词。
2、要求读准生字字音，理解字词。
3、读准字音：淄敝枳淮
重点：指导书写：淄敝（笔顺）辱臣（笔顺）
难点：理解词语：大夫欺君之罪侮辱敝国安居乐业得意洋洋
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具小黑板
学具：字典
课时：2课时
教学过程
第一课时
一、激情引趣，揭示课题。
1、揭示课题：我国历史上的春秋时代，出现过许多政治家、思想家，晏子就是其中的一个。晏子是春秋时代齐国人，当过齐国的宰相。晏子善于言辞，机智果敢，是当时著名的外交家。这篇课文就是写晏子的故事。
2、晏婴（？-前）即晏子。春秋时齐国大夫。字平仲。夷维（今山东高密）人。齐灵公二十六年（公元前年），以其父晏弱去世，继任矚齐卿，历灵公、庄公、景公朝俱在任。曾劝说景公减轻剥削与刑罚，听取臣下之言。又主张以“礼”维护统治，群臣都应为“社稷”（国家）效力。传世《晏子春秋》，出于后人依托。
二、凭借方法，读通课文。
1、从课文中找出有关的语句，说说课题中的“使”作什么解释？并且说出课题的意思。（“使”是出使的意思，课题的意思是“晏子作为齐国的使者出使楚国”。）
2、再读课文，理清课文层次。
课文写了晏子的几个故事？从哪里到哪里是写这几个故事的读课文中的三个小故事，用晏子说的话概括每个故事的主要内容
三、反复诵读，其义自见。
1、进一步认识晏子过人的才智和善辩的口才。
《晏子使楚》一文，知道了故事发生在春秋战国时期，齐国派大夫晏子出使楚国，那么楚国是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命吗？出使的结果又是如何？这些都是这节课我们所要 偷鸡不成——（反蚀一把米） 搬起石头——（砸自己的脚）
四、回顾课文，师生漫谈。
14、如果晏子回到齐国，齐王大喜，给他开了个庆功宴，你也去参加这个会，你讲一讲晏子为什么能取得胜利？（晏子才智过人，有善辩的口才；侮辱晏子就是侮辱齐国，在晏子的心目中，不会让自己的祖国受到侮辱，他爱国，所以促使他一次又一次维护了祖国的尊严；正义在晏子一方，邪不压正。他才会理直气壮。）今天，我们学习了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧击退楚王侮辱。同学们，只有今天学好知识，才能像晏子一样用聪明和智慧维护尊严。
五、布置作业，课后延伸。
课后反思：
为了他的尊严
教学目标
1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。
2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。
3.正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
4.有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依靠劳动才能创造幸福。
重点：
抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。
难点：感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具小黑板生字卡片
学具：字典
课时：2课时
教学过程
第一课时
一、激情引趣，揭示课题。1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。
二、凭借方法，读通课文。
2、课题中的“他”指的是谁？谁为了他的尊严？课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。3、边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐？是两个怎样的乞丐？4、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗？后来为什么搬了？（独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿）5、“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。6、读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么？（抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿“等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。）7、干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗？他的态度有了什么变化？（感激）为什么感激？
第二课时8、“为什么要带走那条擦汗的毛巾？”现在大家明白了吗？这个乞丐原来希望从女主人那里得到什么？实际上它得到了什么？他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢？（成了董事长）原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。9、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖？请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样？（他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。
三、反复诵读，其义自见。10、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”11、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人？”（抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。
四、回顾课文，师生漫谈。
五、布置作业，课后延伸
课后反思：
语文天地
教学要求1．知识与技能
（1）引导学生完整、有条理的进行口语交际。组成学习小组，进行课外实践活动。2）指导学生结合“初显身手”的活动选择材料写作。2．过程与方法
（1）结合本单元课文的学习展开课外实践活动。（2）引导学生根据自己的兴趣选择写作的题目，并能运用平时积累的词句，敢于表达内心最真实的感受。课时划分：2课时。
第一课时教学目标指导学生围绕四个选材进行写作。教学过程一、评讲作业二、出示本次作文要求1、读要求。2、选择自己的意向。3、按选择的题目分小组讨论。三、写前辅导（一）、选择“报告”的如何写作。重点汇报“报告”的格式。拓展思路，寻找写作材料。（二）、选择写“经历”的如何写作。四、习作过程 第二课时 一．投影佳作，欣赏 1．投影佳作，齐读。 2．评评好在什么地方。 二．投影病文，指导修改 1．投影病文，自由朗读。 2．谈谈病文的不足之处及如何修改。 3．逐一进行修改。 4．自由读读改后的作品。 5．前后对比、评价。 三．完成“笔下生花”部分 1．投影。 2．指名读。 3．根据选择的题目分小组展开讨论交流。 4．将交流的结果进行汇报，老师指导。 四．活动过程 1．学生写作，老师巡视指导。 2．针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。
第八单元火与光
单元说明：本单元的主题为“火与光”，编排了三篇主题课文、一篇拓展阅读课文和一个语文天地。本单元既有神话故事，也有童话故事，既有描写战斗生活的记叙文，也有说明文，也有说明文。我们从不同角度来理解课文内容，体会所要表达的思想感情。
普罗米修斯的故事
学习目标：
1、有感情地诵读课文，理解课文内容，了解作者对英雄行为的赞美和钦佩的思想感情。
2、理解与“富有同情心”、“热心帮助人类”“面对惩罚，毫不屈服”等有关的语句，感悟他的英雄行为。
3、通过引导学生感受普罗米修斯受难的情景，加深学生对英雄行为的理解。
学习重难点：
体会作者对英雄行为的赞美和钦佩的情感。
课前准备：
课前搜集古希腊神话中有关“普罗米修斯”、“宙斯”、“赫利俄斯”、“海格利斯”等古希腊神话的资料。
学习课时：2课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
学习过程：
第一课时
一、了解火，引入课题
同学们，对于火你有哪些了解？你知道火是怎么被发现和运用的的吗？在古希腊的神话当中对于火的由来有一个动人的故事，而故事的主人公就是课前我让大家查找资料的对象——普罗米修斯。今天我们学习的课文的题目就叫—（齐读课题并板书）
二、读课文，了解故事情节
1、预习汇报
2、默读提笔感悟
相信这个故事中的一幕幕都给我们留下了深刻的印象。其中哪一幕最触动你的心灵？
三、走进深化，自主品味，引导阅读感悟
指名交流：哪些语句让你敬佩和感动？
（一）第一个重点处理部分：为火受罚
第18自然段：
1、学生读句子，讲理由。教师质疑：这是故事中的哪一幕？普罗米修斯受到了怎样的惩罚？谁再来读读。还有吗（惩罚）？
2、“把他押解到高加索山上，用铁链……”“狂风终日在他身边呼啸……”
谁划了这一部分，来谈谈你为何而敬佩而感动？除此之外，大家还能从这里感受到什么？（坚强、勇敢）
3、想象场景：他遭受的痛苦只有这些吗？孩子们，读书要能通过文字的表面去想象、感悟比这文字更丰富的内容。大家想象一下：寒冬腊月，普罗米修斯被押解在高加索山的最高峰上，他却没有丝毫可以取暖的衣物，任凭狂风终日在他上撕裂他的肉体，任凭寒雪冰雹敲打着他的面庞。那么在炎炎酷暑呢？那只凶猛的大鹰如何残忍的撕裂他的肌体……。？你还想到了什么？谁再来读读这一段话。“把他押解到高加索山上，用铁链……”“狂风终日在他身边呼啸……”
4、想象人物语言：老师的心都快被撕裂了，我现在真想冲到高加索山上，站在普罗米修斯的面前对他说：“认输吧，这样的折磨宙斯是不会停止的。把火种从人间收回吧，这样就不用忍受着一切折磨了。”你猜他会对我说什么？不要着急，再来快速的浏览一遍课文，联系上下文思考：他会对我说什么？能从课文中找到依据吗？思考后在小组内交流一下。
预设课文依据：“人类必须有火”（板书）“只要他们有了火，他们至少可以……”“普罗米修斯下定决心要帮助人类。他转身走了，永远离开了宙斯和众神”
5、引读相关段落：是啊，一年了，普罗米修斯，你没有向宙斯屈服，一百年呢？几千年呢？一年又一年，一个世纪又一个世纪，普罗米修斯一直都被捆在那里。你感受到了什么？我也同样感受到他的那份坚定的意念，他是一位勇士，他的心中有着一个永远不会改变的信念——指板书读：人类必须有火。他才会忍受了这一切痛苦而不哼一声，引读——决不乞求仁慈，决不对自己做过的事情说一句懊悔的话。也永远不会向宙斯——毫不屈服板书：谁再来读读这18、19自然段，把你的敬佩和感动之情充分的表达出来。
（二）继续交流“请求赐火”
1、学生说明理由。
2、分角色朗读，指导读好人物语言的语气：普罗米修斯和宙斯都是神，有什么不同？（一个是富有同情心板书，一个残暴冷酷）指名三位同学朗读3-6自然段。
第二课时
（三）继续交流取火用火
1、学生说明理由。
2、微笑的普罗米修斯
在看不到光明的夜里想着光明，在危机四伏的时刻憧憬着生机。这是大艺术家提香，在自己的一幅作品《微笑的普罗米修斯》上写下的一句哲理。普罗米休息经受着生不如死的折磨，他为什么却在微笑？（学生读课文第10-12自然段）是啊，他是因为人类得到了幸福和快乐，他才快乐。作为人类，我们应该送给为人类幸福而战的普罗米修斯一个美称，送什么合适呢？（英雄）
（四）继续交流还有哪一幕让你敬佩和感动。获得自由
1、学生说明理由。敬佩海各里斯不畏艰险把普罗米修斯就了下来。这位为人类去走黑暗的英雄，终于被另一个勇敢的英雄拯救了。
2、普罗米修斯得救了，让我们大声的把他得救的消息告诉所有得到幸福温暖的人类。
四、走出神话，拓展升情，引领阅读超越。
既然是英雄，我们就要为他高歌，为他塑像，让他永垂不朽！如果请你为普罗米修斯塑像，你觉得应该给他雕塑一个什么样的形象？请大家合上书本，让课文的内容、让普罗米修斯的形象浮现于我们的脑海。
生：我想为他塑一个他正高举着火把。
师：你真有水平。你们知道吗，其实，现在我们全世界都在用一种特殊的方式在纪念着这位给人类带来火的英雄，什么方式？什么活动之前都要点燃圣火？
生：奥运会。
师：对，这就是奥运“圣火”的由来和意义。火是文明的象征，
火是希望的象征，火是普罗米修斯精神的象征。让我们用普罗米修斯的精神之火，点燃我们的智慧之火，创造之火，生命之火，爱心之火……
五、布置作业，课后延伸。
板书设计：
人类必须有火
普罗米修斯的故事热心帮助英雄
富有同情心
课后反思：
奇异的激光
学习目标
1、通过学习，激发学生对科学的好奇心，帮助学生树立探索科学奥秘，服务人类的远大理想；
2、识记9个生字；
3、通过多种途径搜集有关激光的信息资料，培养学生搜集资料的能力；
学习重难点
采用多种形式阅读课文，理解课文内容，了解激光的特点；培养学生搜集资料的能力，丰富对激光知识的了解，并能与同学交流感兴趣的内容；
课时安排：2课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
第一课时
一、激趣导入
板书课题：奇异的激光
谈话：你对激光都有哪些了解？（指名学生交流）
今天学了这篇课文后你会对激光有更深入的了解。
二、体会感知，把握文章基点
1、过渡：请大家翻开书，小声自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不懂的地方要反复多读几遍。（学生自由朗读课文）
2、过渡：同学们在预习的时候自学了生字，老师要检查一下大家自学的情况。检查学生生字识记情况。
3、导语：刚才大家读了课文，你对激光有了哪些新的了解？
4、学生交流，教师随着学生的回答概括出：“最亮的光”、“最快的刀”、“最准的尺”。（教师板书）
第二课时
三、潜心会文，品读词句意味
1、过渡：在这三部分内容中一定有你最感兴趣的一部分，任选其中的一部分，用你最喜欢的学习方式学习，可以一边读一边划出相关的语句，还可以把你的感受和体会写在句子旁边。
2、导语：把你对最喜欢的那部分内容的感受和体会，以小组为单位交流交流。
3、集体汇报交流：指名让学生交流最喜欢哪一部分内容？读一读划出的相关语句，并谈一谈对这写语句的理解。
“最亮时，它比太阳还要亮亿倍呢！打个比方说，我们如果用眼睛对着电灯看，就会感到刺眼；如果看太阳的话，就会有暂时目眩感觉；我们如果对着激光看，眼睛就会严重受损，以至永久地失明。”
（1）这段话用了对比和举事例的方法来说明激光是最亮的光的。结合你的生活体验，当你用眼睛看太阳的话，你会有什么感觉？（学生抓住“目眩”）
随机让学生理解这个词语的意思。
结语：看太阳都会“目眩”，激光比太阳还要亮亿倍，你有什么感受？
（学生交流体会，指名试读这段话）
教师范读，全班读。
学生交流、补充，揭示利用激光的这个特点可以用在军事上，做激光枪和激光炮等。（板书：军事）
（2）过渡：激光不仅是“最亮的光”，它还是“最快的刀”和“最准的尺”，有喜欢这两部分内容的同学吗？谁想来谈一谈你的体会？
（学生任选其一，交流体会。）
（3）放手让学生通过多种方式地读相关的句子来充分体会激光是“最快的刀”是“最准的尺”以及利用激光这两方面的特点可以用在医学和测量等方面。（板书：医学、测量）
教师在学生读的过程中指导学生抓住相关语句中的重点词语去理解，再带着体会去读。
（4）教师结语：通过刚才的学习，使我们了解到了激光是目前世界上“最亮的光”、“最快的刀”、和“最准的尺”，它的用途非常广泛，可以用在军事、医学和测量等许多方面，所以“激光”真是一种“奇异”的光啊！
四、拓展延伸，充实文本内涵
1、过渡：激光的用途远不止这些，在我们的日常生活中也能见到激光的身影，你们想一想，都可以在哪些地方见到它呢？
2、学生自由发言。
3、导语：关于激光，课前老师也搜集了一些相关的资料，我们来看一看。
4、教师结语，激发学生情感：其实，激光的用途还有更多，有待于我们进一步去开发和研究，相信在不远的将来，就在咱们班中有同学在研究激光这一科学领域中传出佳音。
板书设计：奇异的激光
“最亮的光”
激光“最快的刀”
“最准的尺”
课后反思：
灯光
学习目标
1、读懂课文，理解先烈对未来的美好憧憬和为此作出的贡献，懂得今天的幸福生活来之不易，要倍加珍惜。
2、了解作者由具体事物而产生的联想，理解课文思想内容。
3、学习本课生字词。
4、有感情地朗读课文。
学习重点
从郝副营长在激战前的神情和谈话，理解先烈的宽广胸怀和对未来的美好憧憬；从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举，学习先烈的无私奉献精神。
学习难点
通过人物的语言、行动、表情体会革命前辈的崇高品质。
课时安排：2课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
第一课时
学习过程
一、审题入手，初读课文，理清文章脉络
初读课文，回答问题：
1、课文为什么以“灯光”为课题？
2、《灯光》引起了作者一件什么事的回忆？
3、课文几次写到“灯光”？是怎样写的？
二、围绕“灯光”，深切领悟；引导想象，丰富内容
1、在描写天安门前璀璨的灯光时，赋予灯光以感情色彩。“广场上千万盏灯静静地照着周围的雄伟建筑，使人心头感到光明，感到温暖。”拟人修辞手法的运用，赋予了灯光强烈的感情色彩，含义深刻，耐人寻味。
让学生理解这“灯光”起到两层意义：①以天安门广场的灯光触动作者往事的回忆；②从动人的往事中对比广场灯光……让学生思考：这灯光为什么令“我”感到光明和温暖？通过朗读思考，使学生认识到，作者漫步在中华人民共和国首都天安门广场，在这和平、安详的环境里，看到祖国的建设突飞猛进，日新月异，心头感到十分温暖。这种感情、感觉是有情激发的想象，包含着对人的精神、价值的评赞……这“光明”和“温暖”的内涵是十分丰富的。
2、课文第二大段是作者由景生情，追忆战争年代的一件往事，这是课文的重点，也是全文的中心，这里可围绕“灯光”这一线索提问，抓住人物的语言、动作、表情展开想象，丰富任务的内涵：
①郝副营长在战斗的间隙，为什么借火柴的亮光，深情地注视书上一幅插图？他在默默地沉思什么？对未来憧憬些什么？
②体会郝副营长说的话：“听说一按电钮那玩意儿就亮了，很亮很亮……”，“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊！”
通过展开丰富的想象，学生体会“多好啊！”的含义，深切体会一个革命先辈宽广的胸怀和崇高的内心世界，使人物的思想感情表达得更强烈。
3、在后续部队和突击队失去联系的危急时刻，战士们靠什么取得了战斗的胜利？郝副营长为什么用火柴点燃了那本心爱的书，他当时怎样想的？他为什么那样做？体现了他什么精神？
4、理解“为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯”这句话的含义是什么？
第二课时
三、提炼中心，悟情明理
1、郝副营长的美好愿望是什么？现在有没有实现？是怎样实现的？
2、如果你看到天安门前的灯光及万家灯火时会想到什么？
启示学生：从此你看到都市的夜景，璀璨的灯光时，坐在明亮的灯光下读书写字的时候会想起什么？让学生进一步理解文中“光明”、“温暖”的含义。让学生认识到靠千千万万郝副营长这样的革命先烈用自己的鲜血和生命换来了今天的幸福生活。我们今天不仅要缅怀先烈，并要以实际行动告慰先烈，一定刻苦学习，珍惜今天的学习生活。
四、拓展延伸
搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事，召开“踏着先烈足迹”的故事会。
板书设计：灯光
（总）看见灯光引起回忆
（分）渴望灯光献出生命幸福生活来之不易（珍惜）
（总）漫步广场想起战友
课后反思：
灯塔
学习要求
1、把握主要内容，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
2、能联系生活实际，学习课文。
3、正确、流利、有感情朗读课文。
重点难点
1、能有感情地朗读课文。
2、能联系生活，学习灯塔坚定地履行自己的职责，为人类服务的品质。
学习课时 1课时。
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
学习过程
（一）导入
1、同学们，你们知道什么是灯塔吗？知道它有什么作用吗？
（灯塔在大海中为人们指引方向。）
2、对，今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。
（二）理解课文内容
1、自由朗读课文，注意读准字音。
2、指名朗读课文，思考：文章讲了一件什么事？
（文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭，依然坚定地履行自己的职责，为人类服务。）
3、再读课文，思考文中写了哪几种事物？
（文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。）
4、分角色朗读课文，体会不同事物的思想。
5、由这几种事物，你又联想到了什么？
（联想到了有些人为了维护正义，不畏艰险，努力去与恶势力抗争，最终取得胜利。）！
6、分角色朗读课文。
（三）总结
希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。
板书设计
灯塔
坚定履行职责
为人类服务
课后反思：
语文天地八
学习目的：
1、鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理资料的能力
2、培养学生的创新能力和想象能力。
课时安排：4课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
教学过程：
第一课时
一、畅所欲言
1、课前搜集关于火的神话的故事。
2、引导学生介绍、交流自己的搜集方法，掌握一些效率高、简洁明了的学习方式。
3、小组交流关于火的神话故事。
4、展示家里的灯、见过的灯的图片或实物，向同学介绍。
二、初显身手
1、把自己最想发明的灯画出来，向同学介绍它的特点。
2、全班同学参与筹划，办一个关于灯的展览。
第二课时
三、笔下生花
1、出示写作要求。
2、分别指导每道题的写法。
3、小组交流选材及写作打算。
4、学生习作，教师巡视指导。
第三课时
学生誊写作文教师认真巡视指导
第四课时
学习目标
指导学生交流习作，并学着修改。
学习准备
1、佳作和病文各两篇。
2、投影。
学习过程
一、投影佳作，欣赏
1、投影佳作，齐读。
2、评评好在什么地方。
二、投影病文，指导修改
1、投影病文，自由读。
2、谈谈病文的不足之处及如何修改。
3、学生进行修改。
课后反思：
第三月月考检测试题
一、日积月累1．根据汉语拼音，写出相应的词语。伴（lǚ）____（áo）____游情（xù）____步（lǚ）____深（yuān）____（zhē）____挡拼（bó）____（qīng）____诉相（féng）____（kuī）____视2．把词语补充完整。天（）海（）叶公（）（）（）愤（）胸（）风（）雨龙（）虎（）（）（）无味
3．比一比，再组词。遨（）艘（）籍（）绪（）傲（）搜（）箱（）睹（）4．按原文填空。（1）_________________，无边光景一时新。（2）暖风熏得游人醉，_________________。（3）_________________，事非经过不知难。（4）_________________，疑义相与析。（5）多少人通过读一本书_________________！（6）没有一艘非凡的战舰，能像____________，把我们带到_____________。5．写出下列词语的意思。叶公好龙，钩以写龙，凿以写龙，屋室雕文以写龙。于是天龙闻而下之，窥头于牗，施尾于堂。叶公见之，弃而还走，失其魂魄，五色无主。是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也。写：________窥：________走：________6．仿写句子。你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。___________________________________________________________二．口语交际。龙代表吉祥，你还知道哪些关于龙的故事呢？你的家乡有哪些带“龙”字的特产或地名？___________________________________________________________
三、
阅读理解（一）一谈到读书，我的话就多了!我自从会认字后不到几年，就开始读书。倒不是四岁时读母亲教给我的商务印书馆出版的国文教科书第一册的“天、地、日、月、山、水、土、木”以后的那几册，而是七岁时开始自己读的“话说天下大势，分久必合，合久必分……”的《三国演义》。那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”，真是好听极了。但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。此后，我决定咬咬牙，拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把“凯”念作“岂”，把“诸”念作“者”之类，因为我只学过那个字的一半部分。谈到《三国演义》，我第一次读到关羽死了，哭了一场，把书丢下了。第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。最后忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。这时我同时还看了母亲针线筐箩里常放着的那几本《聊斋志异》。聊斋故事是短篇的，可以随时拿起放下，又是文学的，这对于我的作文课很有帮助，因为我的作文老师曾在我的作文本上批着“柳州风骨，长吉清才”的句子。其实我那时还没有读过柳宗元和李贺的文章，只因那时的作文都是用文言写的。因为看《三国演义》引起我对章回小说的兴趣，对于那部述说“官逼民反”的《水浒传》尤其欣赏。那部书里着力描写的人物，如林冲——林教头风雪山神庙一回，看了使我气愤填胸！——武松、鲁智深等人，都有其自己极其生动的风格，虽然因为作者要凑成二十六天罡七十二地煞勉勉强强地写满了一百零八人的数目，但我觉得也比没有人物个性的《荡寇志》强多了。《精忠说岳》并没有给我留下太深的印象，虽然岳飞是我从小就崇拜的最伟大的爱国英雄。在此顺便说一句，我酷爱古典诗词，但能够从头背到底的，只有岳武穆的《满江红》“怒发冲冠”那一首，还有就是李易安的《声声慢》，她的那几个叠字——“寻寻觅觅……凄凄惨惨戚戚……”写得十分动人，尤其是以“寻寻觅觅”起头，描写尽了“如有所失”的无聊情绪。1、文段选自____________，作者是____________。
2、连线。《红楼梦》罗贯中《三国演义》蒲松龄《水浒传》吴承恩《聊斋志异》曹雪芹《西游记》施耐庵3、“一谈到读书，我的话就多了!”这句话在全文中有什么作用？___________________________________________________________4、文章列举了哪些例子说明作者读书入迷程度？______________________________________________________________________________________________________________________5、根据文意，说说作者为什么喜欢读《水浒传》，不喜欢读《荡寇志》。______________________________________________________________________________________________________________________6、从作者对读书的回忆中，你得到什么启发？______________________________________________________________________________________________________________________
（二）鞋带结
前面那个小女孩的鞋带结得真特别。我赶紧走上两步细看。 原来，鞋子还是普通的帆（fānfán）布鞋，只是她把鞋带往鞋后跟上结，成了两只小巧的蝴蝶，随着步子的起落飞舞蹁跹。 咦，学子时代的我，为何从来不曾想过要把鞋带改变一下结的方向？总是中规中矩的往鞋面上打个结。 脑海里闪现出电视剧的一个镜头：女孩说，痛苦如影随形，怎样甩掉这可怖的影子？好简单，只要来个优雅的转身。 一直不甚明白其中意。而这小巧的蝴蝶令人醍醐灌顶。 生活有好多种活法。些微做出一点改变，就已活色生香。 如果身处逆（yìnì）境，遭遇挫折，你愿意一直待在痛苦的漩涡里？还是改变一下航向，轻轻地来个转身？请记住那两只小巧的蝴蝶。1、请从文段中摘抄三个成语，写在下面的横线上。____________________________________2、从文中找出下列词语的近义词。恐怖（）遭受（）困境（）悲伤（）3、仔细把画线的句子读一读，说说你体会到什么。________4、人生没有平坦的道路，以后当你身处逆境，遭遇挫折时，你会怎样做？____
第九单元破除迷信
单元说明：通过学习，我们从小树立热爱科学的思想。“语文天地”有所欲言、初显身手、小魔术、笔下生花等几个内容，重在培养教育学生尊重科学，反对迷信。
西门豹治邺
学习目标
1、运用工具书、联系课文内容，学会本课生字新词。正确读写“荒芜、巫婆、打扮、磕头、求饶、渠道、灌溉”等词语。
2、理清课文顺序，知道这件事情的起因、经过、结果。
3、了解西门豹为民除害的事迹，知道他是我国历史上一个敢于破除迷信，为民办实事的好官。
学习重点
重点理解“荒芜”、“官绅”、“收成”“提心吊胆”等词语。
了解西门豹是怎样为民除害、破除迷信的。
学习难点
西门豹破除“为河伯娶媳妇”这一迷信的办法妙在哪里。
课时安排：2课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
第一课时
学习过程：
一、设置悬念，揭示课题：
师：同学们，距今多年的战国时期，有一位地方官名叫西门豹（板书，并注意“豹”字的写法），西门豹，姓“西门”是个复姓，名“豹”，是战国时期魏国人。他是历史上著名的政治家、军事家，曾立下赫赫战功，同时，他又是一个无神论者。在他为官期间，为老百姓做了许多好事，虽然他官职很小，却一直被人称颂。这到底是为什么呢？让我们通过课文学习来寻找答案吧！
点评：课堂学习伊始，为学生创设一个平等、轻松的交际空间，通过课题引出课文的主人公，并做一简单介绍。设置悬念，拉近学生与文本间的距离，激发学生自主学习、自我探究的兴趣。
二、初读课文，感知引疑
师：请同学们自由读文，读完后仔细思考：课文讲了怎样的一件事？
（课文讲述了西门豹初到邺地，发现田地荒芜，人烟稀少，通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起为害百姓，便设计破除迷信，大力兴修水利，使邺地繁荣起来的故事。）
三、合作探究、美读课文
（一）研读课文第一部分
西门豹初到邺这个地方，看到田地荒芜，人烟稀少，究竟是什么原因呢？面对这样的景象，他立即展开调查。
1、小声读1－9自然段
（1）画一画：西门豹几次问话的内容。
（2）读一读：老大爷是怎样回答的。
2、田地荒芜，人烟稀少的原因为：
（1）巫婆官绅给河伯娶媳妇
（2）年年闹旱灾
（二）研读课文第二部分
师：西门豹已经知道了原因，但是他却故意说——（生读：“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，告诉我一声，我也去送送新娘。”）
西门豹到底有何打算呢？那么他此行的目的到底是什么呢？
1、带着问题默读课文，边读边画出重点语句，看一看西门豹是如何设计破除迷信的？你认为西门豹破除迷信的方法巧妙吗？妙在哪里？
2、小组讨论、交流。3、小组汇报讨论结果，教师适当引导，重点研读四个重点句，品析词句，边读边体会西门豹的将计就计。
A、他回过头来对巫婆说：“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦巫婆去跟河伯说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”说完，他叫卫士抱起巫婆，把她投进了漳河。
巧妙之一：安排周密。西门豹先是以姑娘“不漂亮”“河伯不会满意”为由，救出了新娘，同时又派巫婆去跟河伯“说一声”，这样做既保护了新娘，又惩办了巫婆。（板书：救出新娘、惩治巫婆）
B、等了一会儿，西门豹对官绅的头子说：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧。”说完，又叫卫士把那个人投进漳河。
巧妙之二：不动声色。西门豹假装客气，“麻烦”那些恶人去跟河伯“说一声”，在不动声色中坚决地将他们扔进漳河。（板书：惩治官绅）
C、西门豹回过头来看着他们说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说完又叫卫士把他们扔下漳河去。这些官绅一个个吓得面如土色，跪下来磕头求饶，把头都磕破了，直淌血。
第二课时
（接上节课内容）
巧妙之三：假戏真做。西门豹自始至终严肃认真地演好“送送新娘”这场戏。西门豹很客气地“请”官绅们去催巫婆和官绅头子回来时，官绅们一个个吓得“面如土色，磕头求饶”。西门豹等了很长时间才让他们回去，目的是要吓唬那些官绅们，警告他们不许再为非作歹。（板书：破除迷信）
D、西门豹说：“好吧，再等一会儿。”过了一会儿，他才说：“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”老百姓明白了，巫婆和官绅都是骗人的。
巧妙之四：用事实来惩治首恶，教育百姓（板书：教育百姓）
总结：西门豹将计就计，不动声色，假戏真做。设想一下，如果不用这种办法，按照常理下禁令，抓巫婆，对官绅头子治罪，相比较哪种方法更好、更有效？
（这个故事发生在多年前，当时的科学不发达，许多人都非常迷信，使人们自然而然地破除了迷信，比劝说、命令不知好多少倍!）
4、指名分角色读这部分。
5、表演“送新娘”这段故事。
（三）研读课文第三部分
送走了巫婆和官绅，破除了迷信，解决了主要问题，解除了老百姓的精神枷锁。要想彻底改变邺地田地荒芜，人烟稀少的状况，还有一个什么问题没解决？他还做了什么？
引读……“西门豹发动老百姓开凿了十二条渠道，把漳河的水引到田里。庄稼得到了灌溉，每年的收成都很好。”从这里，你觉得西门豹还是一个怎样的人？
四、深化专题，体验情感1、小结提升：西门豹用什么计策来惩治他们的？在三十六计中叫什么计？（将计就计）还可以叫：以其人之道还治其人之身。你能结合课文内容说说这句话的意思吗？
（1）以迷信治迷信破迷信；
（2）以巫婆、官绅的河伯娶媳妇办法来惩治他们。
2、补充题目：（）的西门豹总结：这个故事虽然发生在两千多年前，可流传至今，人们会永远记住这个成功治邺的县官——西门豹。
五、作业布置
知识性作业：摘录西门豹言行巧妙的语句。
趣味性作业：以魏王身份写一份通报，表彰西门豹的功绩，号召官员们向他学习为老百姓做实事做好事。
板书设计：西门豹治邺
来到邺地、发现问题
调查了解、查明原因尊重科学、破除迷信
惩治恶人、破除迷信
开凿渠道、年年丰收非凡智慧与管理才能
课后反思：
活见鬼
学习目标：
1、通过学习能学会本课5个生字。
2、能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
3、能根据现代文、工具书理解文章内容，在反复诵读课文中，能产生自己的独特感受。
4、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。能领悟文言文语言的凝练，吸收我国古文的精华，感受古代语言的优美。
5、使学生懂得干什么事都不要疑神疑鬼的；世上是没有鬼的，要相信科学反对迷信，
学习重点：学习文言文要能正确断句，流利地朗读。力争达到“熟读成诵”。
学习难点：
1、学生能读懂每句话的意思。能读懂全文。
2、理解两人为什么会“相视愕然，不觉大笑”？
课时安排：1课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
教学过程：
一、激情引趣，揭示课题。
1、你听说过鬼的故事吗，从哪儿听说的？对于这个故事你是怎样看的？
2、今天我们也来读一篇有关“鬼”的故事。（板书课题）齐读课题。
3、你是怎样理解课题的？
二、凭借方法，读通课文。
1、请同学们对照现代文或查阅工具书，朗读课文。
2、学生读书，教师巡视并指导。
3、小组合作。
（1）把课文读通。
（2）谈谈你读课文后的感受。
4、检查学习效果。
（1）学生读文言文。要求：读的正确；正确断句，读顺；表达真情实感，指导生字读音。
（2）学生根据现代文复述故事。教师根据学生复述的情况即席点拨。
三、反复诵读，其义自见。
1、指导学生反复品读。
2、思考：两人为什么“相视愕然，不觉大笑”？
3、小组讨论，
4、全班交流。（引导学生回顾：雨夜两人同行；互相怀疑，一人撩试后把“鬼”挤下了水的语句）
5、你能想象出当时的场面吗？他们会说些什么？
6、学生回答。
7、尝试性背诵，力争达到“熟读成诵”。
四、回顾课文，师生漫谈
1、学了本文，你有什么体会？可以从内容和文体两方面简单写一写。
2、师生共同动笔写体会。
3、师生交流。
五、布置作业，课后延伸。
1、背诵课文。
2、向自己的亲人讲述这个故事，并采访他们听了故事后的体会。
板书设计：活见鬼
遇雨投伞疑鬼挤下河再遇解惑
不要疑神疑鬼
课后反思：
鬼原来是一棵矮杉树
学习要求：
1、阅读课文，了解故事体会作者表达的情感。
2、通过探究体会人物的心理变化。
3、体会小战士勇于挑战自我、勇敢战胜自我的精神。
学习重、难点：
了解故事内容，体会作者表达的情感，感悟文章蕴涵的道理。
学习课时：1课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
学习过程；
一、谈话引入。
二、速读课文边思考，边做标记
1、来头为什么“从小怕鬼”？
2、那一次吓得尿裤是在什么情况下？
三、讨论交流
四、默读课文，理清课文的顺序和脉络
1、课文一共写了几件事？
2、找出文中一个隔开两件事的表明时间的词语。
3、讨论课文的顺序和部分
五、突破难点，体会人物内心活动
1、划出描写来头心理活动的语句。
2、汇报从语句中体会出来的品质。
3、联系比较，如果当时是你，你会怎样做？
六、体会文章中写得妙的其他语句、词语
七、指导改变顺序来改写故事。
板书设计：鬼是一棵矮杉树
原因：八岁时常听鬼故事从小怕鬼
事例：第一次值夜哨吓得尿裤子
申请在坟地值夜哨战胜胆怯
启发：世上没有鬼，相信科学，破除迷信
课后反思：
试胆量
学习目标：
1、阅读课文，了解内容，体会文章所表达的思想感情。
2、在读中品味语言的优美。
3、引导学生揭题质疑，带着问题读文，理清过程。
学习重、难点
1、课文顺序，并抓课文重点部分
2、体会校长教育孩子消除胆怯心理的方法巧妙，富有实效。
学习课时：1课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
学习过程：
一、谈话引入
二、作者简介
三、读通课文，扫清字词障
默读课文，理清课文大意和脉络
（1）课文讲了一件什么事？
（2）课文的叙述顺序是什么？
（3）交流汇报
四、读，体会文章的语言优美及人物的心理变化
五、体会文章的含义
六、拓展延伸
你觉得怎样可以使自己的胆量大起来？
板书设计：试胆量
（开始）准备工作敢于实践
（过程）黑暗里的同学跑回来
（结果）再也不怕鬼了装鬼的同学勇敢、坚强
课后反思：
语文天地
学习要求
1、知识与技能
（1）引导学生围绕“不怕鬼”这一主题讲故事。
（2）引导学生做小实践，揭开自然现象中的迷团。
（3）指导学生围绕四个选材进行写作。
2、过程与方法
（1）讲故事。
（2）做观察实验。
（3）练习写作。
3、情感、态度与价值观
通过学习，启迪学生尊重科学、破除迷信，培养学生热爱科学反对迷信的意识。
学习重难点：
引导学生初显身手，选择题材写作。
学习课时：3课时。
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
第一课时
学习目标
1、引导学生围绕“不怕鬼”这一主题讲故事。
2、引导学生做小实践，揭开自然现象中的迷团。
教具准备
用于实验的必须品
学习过程
一、讲述故事引入
1、师讲述故事。
2、生听后谈谈感受。
如：内容精彩；意义明确。
二、揭示本课教学内容
完成“畅所欲言”和“初显身手”。
三、开故事会
1、小组内讲故事。
2、推荐代表全班交流。
3、评议。
4、谈谈故事会给你的体会。
5、评选“小小故事家”。
四、做实验
1、过渡。
从故事中，我们懂得世界上根本没有鬼，可是，生活中却有不少人故弄玄虚，表演“特异功能”，使许多人上当受骗。面对这一切，我们应该做些什么呢？怎样做一个有胆量的、懂科学的人。
2、生自由汇报。
3、动手做实验，请注意安全。
（1）书上的实验。
①师表演。
②谈谈观后感受。
③阅读课文，了解其中奥秘。
（2）学生做一做课外的实验。
①分组做。
②说说实验中的“小把戏”。
③谈谈实验后的感受。
五、布置作业
1、宣传科学，注意安全。
2、写写本单元学习的体会。
第二课时
学习目标
指导学生围绕四个选材进行写作。
教具准备
优秀文章
学习过程
一、评讲作业
1、指名读上节课的仿写。
2、点评。
3、优秀的仿写作品共同欣赏
二、出示本次作文要求
1、投影“笔下生花”要求。
2、齐读。
3、说说题目要求。
4、选择自己的意向。
5、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导
（一）选择“报告”的如何写作。
1、出示范文《****的报告》。
2、齐欣赏。
3、说说看懂了什么。
4、重点汇报“报告”的格式。
5、辅导学生拓展思路，寻找写作材料。
6、整理材料，列出写作提纲。
（二）选择写“经历”的如何写作。
1、复习前面的练习“试胆量”——《第一次****的经历》。
2、范读一到三篇。
3、欣赏读。
4、说说读后感受。
5、指导“用来头的语气”描述值夜哨的经历。
（1）注意语气。“我”
（2）口头描述某一件事。
（3）串讲。
四、习作过程
1、生写作，师巡视指导。
2、评讲片段，再次指导。
五、布置作业
1、继续写作。
2、写好修改。
第三课时
学习目标
指导学生欣赏佳作，修改病文，掌握“报告”的写法，提高叙述、修改能力。
学习过程
一、评此次作文情况
对同学的习作进行整体评讲，并将优秀的习作挑出评析。
二、投影佳作，共同欣赏
1、投影
2、齐读
3、评价
三、投影病文或片段，指导修改
1、投影。
2、自由读。
3、共同修改。
（1）指名修改
（2）多处修改后串读改后习作。
（3）对比原作，谈谈启发。
四、课堂活动
1、分小组修改。
2、各自读读改作和原作，进行对比。
3、抄正习作。
五、课堂总结
好文不厌百回改。
六、布置作业
抄正习作。
课后反思：
第十单元：我们去旅行
单元说明：本单元以“我们去旅行”为主题，安排了两篇主体课文，拓展阅读为两首古诗和一篇课文，再加上一个语文综合实践活动。让学生走出课堂，应用语文，提高语文能力。
阅读大地的徐霞客
学习目标
1、通过阅读知道徐霞客这位奇人“奇”在哪里，知道徐霞客的一生为中国的旅行考察事业做出了巨大贡献。
2、联系上下文和自己的积累，理解“卓尔不群”、“雄心壮志、”、“先驱”等词语的意思。通过反复阅读，领悟课题中“阅读大地”的含义。
3、继续培养学生的探究意识；锻炼学生收集资料、整理资料及借助资料理解课文的能力；进一步培养学生的概括能力、快速默读的能力。
4、提高学生的朗读能力。
学习重点、难点
在阅读、理解中，体会徐霞客淡薄名利、不畏艰险，锲而不舍，求真求实的科学研究精神，激发学生探索自然奥秘的思想感情。
课时安排：1课时
学习准备：学生搜集的有关资料。
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
学习过程
（一）质疑导入
1、同学们，你最崇拜的人是谁?
2、出示徐霞客画像，提问：你们猜猜他是谁?能讲讲他的故事吗?
3、在你的心目中，徐霞客是一个什么样的人？你想用一个什么词来形容他?
4、板书课题。齐读课题。
5、读了课题，你想知道什么？
（二）初读感知
1、自由地轻声读课文，注意生字的读音，小组内互教互学。
2、默读课文，想一想课文哪些自然段列举了徐霞客在考察途中的具体事例。
3、按内容不同给课文分段。
（三）再读感悟
1、指读第一自然段，想想这段话是围绕哪句话来讲的？
（徐霞客是明朝末年的一位奇人。）
2、什么是“奇人”？
3、为什么称徐霞客是一位奇人呢？他人“奇”在哪里？默读第二自然段，划出有关语句，谈一谈你的体会。
（重点抓住“卓尔不群”“醉心”“雄心壮志”“亲自”理解徐霞客的超出常人之处。）
4、读到这里，你觉得徐霞客是一个怎样的人？
5、我们应该带着怎样的感情来读这一段？
6、小结：在“学而优则仕”的封建科举时代，“读书人都忙于追求科举功名”，而书生徐霞客，却卓尔不群、鄙弃权贵、摒绝仕途。“卓尔不群”，指优秀卓越，超出常人。徐霞客超出常人之处首先在于，淡薄名利、不求功名（板书）。
7、徐霞客人还“奇”在哪里？在刚才的学习中，大家找到了重点句子中的关键词语理解课文，这是一种有效的学习方法。下面请同学们继续采用这种方法学习下面的课文。
8、按照刚才的方法学习三、四、自然段。
（1）自由读第三、四、五自然段，找出重点句子谈体会。
（2）小组讨论交流。
（抓住“当时没有火车，没有汽车，没有飞机”，甚至“许多地方连道路都没有有”，“盗匪横行”，“还是坚持”“设法”“竟然”等词句体会徐霞客不畏艰险、锲而不舍、求真求实的科学研究精神。）
（3）练习朗读。
9、所谓“功夫不负有心人”，经过三十多年的千辛万苦，最终他完成了自己的愿望。齐读最后一段，想一想他的“奇”还体现在哪里？
10、这本书“奇”在哪里？
11、小结。
（四）总结全文
1、现在你知道课题为什么说是“阅读大地的徐霞客”了吗？
2、关于徐霞客“奇人”、“奇事”的故事很多，大家还知道哪些？
（五）布置作业
板书设计：阅读大地的徐霞客
奇书《徐霞客游记》
千古“奇“人不求功名、立志考察探险名垂青史
不畏艰险、毅力超凡
求真务实、锲而不舍
课后反思：
少年旅行队
学习目标
1、认识并会写本课5个生字，注意“簿”、“茂”的写法。
2、知道本组诗歌从哪几方面学了少年旅行队在旅途中的所见、所闻、所做、所感。
3、有感情的朗读课文，初步感受散文诗的节奏美、韵律美以及浓郁的抒情色彩。
4、背诵课文最后一部分。
学习重点、难点
能结合重点词句理解课文内容，体会出旅行队队员们在旅途中的愉快、兴奋而又满怀向往的心情，以及热爱自然，热爱生活，渴望到生活的海洋里探索求知，锻炼成长的美好感情。
课时安排：2课时
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
第一课时
学习内容：
1、初读课文，学习和理解课文的主要内容。
2、初步体会散文诗的节奏美、韵律美及抒情色彩。
学习过程：
一、导入----调动学习热情
1、同学们，你外出旅行过吗？你觉得旅行的过程中最大的收获是什么？
2、有一支和你们一样喜欢旅行的少年旅行队，感受到了旅行的快乐，让我们与他们一起分享。[板书课题]齐读课题。
二、自读----发现与探究
1、自读课文，注意将字音读准。
2、检查生字的掌握情况。
3、[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]师激情引读。诗人从哪几方面写了旅行队在旅途中的所闻、所做？指名读课文。
4、朗读这组散文诗。你喜欢它们吗？为什么？
三、品读----理解与感悟
1、指导学习方法，学习《出发》
（1）少年旅行队出发了！我们赶快跟上他们的步伐！请同学们自己有感情地读《出发》这一部分，看看你能读懂什么？从中体会到什么？不懂的地方提出来。
（2）全班交流。重点理解“我们这是到生活里去，到一个知识的世界里去。”到“生活里去”，到“知识的世界里去”代表什么？“永远”、“长久”有说明什么？从中你体会到了什么？
（3）谁能美美地读，读出旅行队员们出发前的期待与渴望？
（4）[出示课件“我们不停的探寻，要走遍生活，走遍这个无边的知识世界……”]这里“……”表示什么？试着补充一下。
在这之前还有哪里有省略号？试着说一说。
[出示课件：“……少年旅行队在生活的海洋探索，在知识的海洋探索。”]这个省略号在句首，它省略的什么？
（5）总结学习方法。①细读文章，了解大体内容，标出不懂的问题。②抓住重点词句理解课文。③由课文留白处展开合理的想象。④有感
情朗读。
2、请同学们用这种学习方法，从《老师》、《小纸船》、《听广播》、《标本》中选择你最喜欢的，细细品味。
3、小组交流自学成果。
4、全班交流。有感情的朗读自己喜欢的部分，体会少年旅行队队员在旅途中的心情。
理解重点：《老师》：“亲爱的老师，生活的老师，你快把我们养大吧！……最重要的实现让我们看到许多困难，然后才看到成功。……”你体会到什么？
《小纸船》：“看！连一只小纸船都漂得这么久，这么远！”更何况怎样？
《听广播》：“这种联系在我们的心里，在我们的血液里……”这种“联系”指的是什么？
《标本》：“不要让一些无用的东西占去了地方……”什么是“无用的东西”？应该记住哪些？
5、少年旅行队队员们一路唱着欢乐的歌走来——齐读《旅行者之歌》。结合课文说一说你对“长久的忠实于生活的旅行者”的理解。
6、背诵《旅行者之歌》。
四、总结----拓展与延伸
诗中说：“大山它使我坚强、镇静，让我长得像一片茂盛的树林。大海它使我心胸开阔，热情汹涌。所有的河流，使我灵巧活泼，永远前进……”
“大山”“大海”和“所有河流”真有这么大的神力吗？你有没有这一类体验？不妨与同学们交流一下。
第二课时
学习内容：
1、练习有感情地朗读课文，体会诗中表达的情感。
2、背诵第6小节的内容。
学习过程：
一、回顾原文
1、有感情朗读课文。
2、背诵《旅行者之歌》。
3、将文中的好词佳句积累下来。
二、巩固生字
1、区分形近字。
簿——薄幢——撞
2、区分字形。
“溪”右半部分的写法；“茂”下半部分的写法。
3、听写生字。
（三）练习有感情地朗读全诗，体会散文诗的节奏美。
（四）总结全文，写一句话体会
板书设计：少先旅行队
勇于探索——《出发》《老师》——愿当长久
《小纸船》《听广播》《标本》的旅行者
课后反思：
古诗二首
学习要求：
1、通过查字典和有关资料，初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的意境。
2、能有感情地朗读两首诗，并能背诵默写。
重难点：
理解诗的大意，体会两首诗的思想感情，并能进行比较。
课时：1节
教法：会川学区高效课堂教学模式
学法：合作交流
教具：小黑板
学具：字典
学习过程：
一、谈话导入，明确学习目标，交流相关资料
二、复习学习古诗的方法。
三、学生自学、精读课文，知其大意。
1、教师配乐范读，学生简单交流听完后的体会。
2、学生借助字典和工具书，尝试理解诗歌的大意。
3、小组内凉自己对诗句的理解。
4、集体交流、共同梳理的诗句的大意。
四、教师引领，感悟真情
1、比较这两首诗所描绘的环境有什么特点？从哪些地方可以体会到？
2、两位诗人在这样漆黑的夜晚，都毫无睡意，他们心中分别在想什么呢？你从哪里体会到的？
3、练习有感情地背诵课文。
课堂总结。
课后反思：
古罗马斗兽场
学习目标：
1、了解古罗马斗兽场这座巨型建筑的外观，了解它的来历及角斗士的悲惨命运。
2、激发学生对平等、自由、生命的理解与热爱。
3、学习作者有序的观察和写作方法。
4、培养学生搜集整理资料及借助资料理解课文的能力，进一步培养学生理解有一定含义的句子的能力。
学习重点：
1、了解古罗马斗兽场的来历及角斗士的悲惨命运。
2、学习作者的观察和写作方法。
学习时间：1课时
课前准备：
1、了解古罗马斗兽场，了解背景。准备一些斗兽场的图片。
2、观看电影《斯巴达克斯》。
学习过程
一、引语入课。
二、初读感知斗兽场的雄伟。
1、学生读课文。你觉得斗兽场雄伟吗？用笔把这些描写画出来。
2、学生小组互读互议。
3、以组为单位汇报学习情况。教师相应出示斗兽场的图片，补充感知。
三、再读悟情。
1、学生再读课文，想：参观斗兽场前后，我的心情有变化吗？如果有，为什么会有如此巨大的反差呢？
2、学生结合课文说说自己的理解。
3、你能用自己收集掌握的资料说说我情感变化的原因吗？引导学生理解一下我对广场上的“角斗士”的态度变化。
四、你读了这篇文章后有什么话想同我们说说的，请说说。
五、把你的感受写下来，并给它取个题目。
六、课外延展。读一本相关的书籍。
课后反思：
综合活动
学习要求：
1、导学生积极参与，学会表达与交流，学会合作，培养学生惧与整理资料的能力，明白做事要有计划性。
2、引导学生能够将学到的书本知识在实践活动中加以检验、盘活和运用，对所策划的主题能进行分析，尝试写活动计划，过程与方法。
学习重难点：
让学生明确做事要制定计划，做好准备，留心观察，及时总结，注意沟通，团结合作。
课时：1课时
学习过程：
一、谈话导入，明确目标
二、分步策划旅行活动
（一）确定旅行目的。
1、说说自己最难忘的旅行，简要具吸引力之处。
2、根据兼顾趣味性与可行性的原则确定旅行的目的地。
3、交流收集到的目的地的资料，了解它的历史，景点和旅游价值，做好中间休息的集体游戏活动的安排。
（二）做好旅行准备。
1、确定施行路线。
2、分组制定施行计划。
3、开列施行物品的清单。
4、做出花费预算。
（三）开始旅行。
（四）旅途归来，进行总结。
三、总结此次活动。
课后反思：
北师大版五年级语文下学期期末复习计划
一、指导思想
1、明确复习课的目的。复习课是为了帮助学生系统地整理所学过的知识，使遗忘的内容得以重现，薄弱环节得以巩固，涵盖着全部教学内容。
2、复习课过程要尊重学生。让学生感受到爱、进步与成功，会让他们更有复习的动力。卡耐基说过：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”
3、复习课要内容新颖、形式多样。拓宽学生参与的渠道，调动学生复习的主动性，激发他们复习的兴趣。
4、复习课的主动权要交给学生。师生合作、生生合作更要密切，探究程度更要深沉。
二、复习目标：
基础知识：
1、生字词：掌握本册要求学会的个生字。读准字音，认清字形，了解在语言环境中的字义，正确书写。
2、词语：理解常用的词语并学习运用。主动积累课文中出现的四字词语和成语正确认读，正确书写，大致了解意思。理解常用的词语并学习运用。
第六单元：
心满意足面面相觑各奔前程异口同声不声不响匆匆忙忙
万丈深渊游手好闲神采奕奕深奥玄妙开怀痛饮长生不老
提心吊胆犹豫不决喜出望外
第七单元：
接踵摩肩得意扬扬面不改色安居乐业欺君之罪气喘如牛
毫不客气西装革履气度不凡一模一样美中不足嗟来之食
昏昏沉沉跌跌撞撞
第八单元
饥寒交迫雷电霹雳风雹雨雪迎刃而解众所周知聚精会神
自言自语震天动地千钧一发钻木取火狂风暴雨闪电猛雷
粉身碎骨狂风怒号闪电雷鸣毫不畏惧毫不动摇无可奈何
第九单元
田地荒芜人烟稀少提心吊胆面如土色磕头求饶跌跌撞撞
活灵活现心惊胆战鬼影幢幢龇牙咧嘴荒草凄凄毛骨悚然
隐隐约约披头散发血盆大口指爪张扬狰狞鬼魅一动不动
张牙舞爪纹丝不动不知不觉嘁嘁喳喳不知所措风吹草动
一扫而光破涕为笑惴惴不安东张西望胆战心惊
第十单元
名山大川奇人异事科举功名雄心壮志千辛万苦不辞而别
锲而不舍三江五岳求真求实各种各样恋恋不舍各奔前程
心胸开阔热情汹涌灵巧活泼粗俗不通无奇不有匆匆忙忙
习以为常脱口而出欢声雷动寻欢作乐残阳如血残垣断壁
狰狞可怕
3、多音字：结合课文的朗读，读准多音字。
4、句子：语句通顺，表达清楚。根据要求写句子。
5、读读背背：能背诵要求背诵的课文、段落、古诗词。熟记积累运用中要求读读背背的词语、名言警句、谚语、歇后语、古诗词。
阅读：
1、有一定的速度，每分钟不少于字。
2、能读懂程度适合的文章。
3、能联系上下文和生活实际，揣摩词句的意思。
4、能把握文章的叙述顺序，领悟表达方法。
5、能理解和把握文章的主要内容。
6、能联系上下文、生活实际、背景资料理解含义深刻的句子。
7、能结合阅读资料，联系生活实际独立思考，勇于发表自己的见解。
8、在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9、扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于万字。
习作：
1、能写简单的记实作文和想象作文，做到内容具体，感情真实。
2、能按一定的顺序写，根据表达需要分段表述。
3、做到语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。
4、书写规范、整洁。
5、40分钟不少于字。
6、养成想清楚再写和写后认真修改的习惯。
三、复习措施：
一是新理念，即减少头绪，加强综合，引导学生积累语言，感悟语言，运用语言，着力于培育学生的语文素养。
二是新内容，即依据大纲修订教科书，并适当向课外拓展，以知识与能力、过程与方法，情感、态度、价值观三个维度为经，以识字写字、阅读、习作、口语交际和语文实践为纬，组织复习内容。
三是新教法，即从学生已有知识基础出发，从课文入手，引导学生主动复习，多读书、多积累，精做题，做好题，举一反三，掌握规律。
四、复习方法：
分类性复习：
分为：听写训练、基础知识、积累运用、阅读、写作等五部分。
1、听写训练、基础知识穿插在每节课中进行复习。
2、积累运用总结出题型重在平时的练习。
3、阅读部分的分类方法很多，可以从文章的内容来分，也可以从文章的表达方式上分。
4、作文的分类也很多，可以从写人、记事、写景和应用文来分，也可以从命题的形式来分。
在进行总复习的过程中，注意以下两点：
1、突出重点。从学生的角度看，我们要特别注意差生，多帮助他们一点，从而提高及格率。从整个学习内容来看，阅读和作文是重点。在阅读的复习中，词、句、段的理解是重点。在作文复习中，怎样把话写通顺，把事情的起因、经过、结果写清楚是重点。从学生学习的方式来看，探究性的学习是重点。提出自己需要了解的问题，是探究学习的关键。
2、讲练结合。在整个复习阶段，教师引导、归纳以练习为主，在一堂课上学生应该有口头的练习，又有笔头的练习。
北师版赞赏
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